BAB I Teks Berita

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

KOMPETENSI INTI 3	KOMPETENSI INTI 4
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	Mencoba dan menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca	4.1  Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca	4.2  Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan kinesik)

Tujuan Pembelajaran:

Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:

•       mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar.

•       menelaah struktur dan kebahasaan teks berita yang didengar dan dibaca dengan tepat.

•       menyimpulkan isi berita yang dibaca dan didengar dengan lengkap.

•       menyajikan data-data informasi dalam bentuk teks berita secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, kinesik) dengan menarik

Proses Pembelajaran

·      Guru mengingatkan tujuan dan fungsi teks berita yang dimuat 

media cetak dan atau ditayangkan media elektronik.

·      Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks berita. Ini bertujuan 

agar siswa menyadari manfaat praktis teks berita untuk 

kepentingan hidup di masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, 

berbagai jenis teks berita sering digunakan. Setiap jenis teks berisi informasi yang berbeda-beda

·      Struktur teks berita terdiri atas tiga, yaitu kepala berita, bagian utama,

dan informasi penjelas. Ketiga bagian itu digambarkan dengan bagan piramida terbalik.

·      Guru menjelaskan ciri khas kebahasaan teks berita. Penjelasan teknis

tata bahasa dimungkinkan. Latihan tata bahasa untuk menunjang kompetensi teks sangat dianjurkan.

·      Guru membimbing siswa menelaah tiga bagian berita yang bersifat

hasil observasi. Pertanyaan telaah bertujuan untuk mengenal dan

mengidentifikasi struktur teks berita.

·      Inti pelajaran bagian ini adalah pola pengembangan teks berita. Guru membimbing siswa menelaah contoh teks berita yang dimuat atau ditayangkan media. Panduan ini di uji cobakan kepada siswa agar mengalami langsung dan mencoba menyusunnya dengan bahasa yang otentik.

·      Kebermanfaatan pelajaran Bahasa Indonesia juga berkaitan dengan

mata pelajaran lain. Teks berita diberikan di awal kelas VIII agar dapat menjadi kompetensi untuk membuat teks berita pada saat diadakan studi wisata. Guru Bahasa Indonesia dapat meminta teks berita yang dibuat siswa untuk mata pelajaran lain. Guru bahasa berfokus kepada aspek struktur dan kebahasaan. Isi teks berita menjadi tanggung jawab guru mata pelajaran lain.